臺南市教育人員研究發表積分審查報名系統

研討會日期：2026年6月5日

發表地點：國立臺南大學

研討會名稱：2026幼兒課程與教學學術研討會

國立屏東大學教育行政研究所博士生
臺南市新市幼兒園教師

摘要
（一）研究背景與目的：本研究旨在探究一位幼兒園教師如何從教室視覺噪音與空間失序問題出發，透過美感空間重構實踐，轉化班級環境品質並促進教師專業成長。研究起點源於研究者對班級現場的長期觀察：物資堆積、視覺資訊過載、學習區界線不明與破碎活動動線，直接影響幼兒自主學習、情緒調節與同儕互動。基於「環境即課程」及「環境是第三位老師」之理念，本研究以留白美學作為分析概念，試圖回答教師如何透過空間營造重新理解幼兒需求、環境功能與課程關係。
（二）研究方法：本研究採行動研究取向，以研究者自身任教班級為行動場域，記錄為期三學年的環境轉化歷程。研究歷程包含兩個行動循環：第一循環聚焦於視覺噪音、物件堆疊與材料秩序；第二循環進一步回應幼兒使用經驗、情緒安頓與環境即課程之整合。資料蒐集涵蓋教室改造前後影像紀錄、教師反思札記、空間規劃紀錄、課程文件、幼兒空間互動觀察與專業社群回饋，並採主題分析法進行多層次編碼與詮釋。
（三）研究結果：研究發現，教師的空間營造歷程經歷混亂重整、風格模仿、需求轉化與理念成熟四個階段；初期雖聚焦於物件斷捨離與視覺統一，後續則深化為對幼兒感知需求、情緒支持與課程流動性的專業判斷。其次，透過視覺留白、動線留白、展示留白、情緒留白與課程留白，閱讀區、情緒支持空間與藝術創作區逐步由物理配置轉化為支持幼兒專注停留、自我安頓、材料探索與同儕互動的教育媒介。最後，美感空間營造促使教師從空間管理者逐步轉化為環境策展者，並在持續的觀察、行動與反思中落實「環境即課程」之實務工作目標。

關鍵詞：留白美學、美感空間營造、行動研究、環境即課程、幼兒園教師